独立样本T检验解决的问题：一个自变量（离散变量，水平数=2）对一个因变量（连续变量）的影响。
适用条件：正态性、独立性、方差齐性。
契约学习法对初中女生体质健康的影响。
实验设计：选取40名初中女生，随机分为契约学习组、常规教学组。契约学习组采用契约学习法教学；常规教学组采用常规教学法教学。教学时间为2个月。实验后测试学生体质健康水平，进行组间对比。
自变量：教学方法（1-契约学习法、2-常规教学法）。
因变量：体质健康水平（具体指标：体质得分、BMI、肺活量、50米、立定跳远、坐位体前屈、仰卧起坐、800米）。
部分数据：
先把“体质得分”作为因变量进行分析。
1）分析→比较均值→独立样本T检验
2）自变量“教学方法”选入“分组变量”，因变量“体质得分”选入“检验变量”。点击“定义组”。
3）“组1”输入“1”，“组2”输入“2”（因为在数据库中，“1”代表“契约学习法”，“2”代表“常规教学法”）
4）点击“继续”，返回主对话框后点击“确定”。查看结果。
下面表格中的红色方框内为方差齐性检验结果，蓝色方框内为独立样本T检验结果，“显著性”为相应的P值。
按下面的顺序解释SPSS结果：
1）方差齐性检验：P＞0.05时，方差齐性（此时看第1行T检验结果）；P≤0.05时，方差不齐性（此时看第2行T检验结果）。
2）独立样本T检验：P＞0.05时，差异不具有统计学意义；P≤0.05时，差异具有统计学意义。
结果：契约学习组的体质健康水平优于常规教学组（P=0.019＜0.05）。
同样的方法计算其他指标。
把所有指标结果整理成三线表（论文要求）。
表1 契约学习法对初中女生体质健康水平影响结果表
注：常规教学法与契约学习法相比，*表示P＜0.05，**表示P＜0.01。
契约学习法增强初中女生体质健康的效果优于常规教学法，主要表现在肺活量、立定跳远、坐位体前屈、仰卧起坐、800米等方面。